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了十年之后回到了原地，可是，物是人非，更多的同辈人永远没有重新开始的机会了；他们也曾
狂热地追求革命理想，但是改革开放后最早出国、下海的也是这同一群体。<br>
三学生，他们受到了文革前最完整的学校教育，而后又有很多接触实践的机会，最早从时代的喧
嚣中冷静下来，开始反思自己和国家的命运。<br>
织都跟大学的相应组织存在组织上的关联和观点上的一致，近年来关于清华大学文革的研究成果
也有很多，都是可以借鉴利用的资源。<br>
高 631 班2在清华附中红卫兵运动历史上曾经起到一定的作用，而且也具备进行深入研究的学
术基础。清华附中红卫兵发起者主要来自预 651 班、预 642 班，高 631 班作为干部子弟比较集中
'''2.相对地位问题'''<br>
在解释策略上，本文有两个理论视角：从相对地位的角度解释群体冲突的产生根源，从社会
与人们的错觉相反，关心自己的相对地位并不是嫉妒心在作怪，而具有更深刻的生理心理机
制。[[弗兰克]]在《[[奢侈病]]》中提出，人们关心相对地位由来已久，一个重要的根源在于，社会生活
清华附中
北京四中
495
487
36
12
北京 101 中学
6 月中旬，本校造反派抓获卜大华。几日后本班几名造反派在清华审问卜大华。
6 月中旬开始，本班同学陆续大批上山下乡。
==注释==
注释：<br>
1、[[朱学勤]]指1968 年前后的高中生：“他们与现在电视、电影和小说中描述的红卫兵很不一样，至少不是打砸抢一类，
而是较早发生对文化革命的怀疑，由此怀疑又开始启动思考，发展为青年学生中一种半公开半地下的民间思潮。”
[[朱学勤]]把这群人称为“思想型红卫兵，”“或者更中性一点，称为‘68 年人’。”[[朱学勤]]，1999：184。<br>
2、高631班班号意思为1963级高中1班。
3、所见原文如此。<br>
4、按：当时为师大女附中。<br>