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　　国内的创业教育开展情况与国外形成了鲜明的对比，中国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%，而在发达国家，大学生创业的比例一般占到20%至30%。当前美国的创业教育已经成了一个相当完备的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育。

　　“目前，全球任何一个地方都不像中国那样有这么多的创业机会。但是，这些机会却被很多人忽视了。这主要有两个原因，一是中国还缺少创业的基础设施，即与创业相关的法律、金融、风险投资等设施；二是缺少系统化的创业教育。”在日前举行的“KAB创业教育(中国)项目年会”上，国际劳工组织KAB项目全球协调人克劳斯·哈弗腾顿教授强调了创业教育对创业行为的重要性。

　　发达国家大学生 创业占20%至30%

　　国内的创业教育开展情况与国外形成了鲜明的对比，中国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%，而在发达国家，大学生创业的比例一般占到20%至30%。克劳斯介绍，当前美国的创业教育已经成了一个相当完备的体系，涵盖了从小学、初中、高中、大专直到本科、研究生的正规教育。美国从1998年1月就开始实施了“金融扫盲2001年计划”，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”。现在美国已经有369所大学至少开设一门创业学课程。

　　一项研究调查表明，37.6%的被调查的美国大学在本科教育中开始了创业学课程，有23%的大学研究性教育中开始企业创业课程，38.7%的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课。美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。

　　在其他国家，克劳斯介绍，德国在1999年提出一个口号，“要使高校成为创业者的熔炉”。同时他们提出目标，在今后不到10年中,每届有20%至30%的毕业生能独立创业；英国政府从中学开始就开设商业课程，2005年英国政府发起一项中学生做生意的计划，要求所有12至18岁的中学生必须参加为期两周的商业培训课程，以促进经济发展；法国从初中就开始增强创业教育；日本在1998年提出从小学开始实施就业和创业教育；印度在1996年提出“自我就业教育”的概念，鼓励大学生毕业以后自谋出路，使他们不仅是求职者，而且还是有关工作机会的创造者。